پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 21 |
| تعداد شمارهها | 353 |
| تعداد مقالات | 3,946 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,404,502 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,615,646 |
بررسی مولفه های موثر در ارزیابی اختلال نوشتن و ارائه مدل مفهومی مهارت نوشتاری دانش آموزان با اختلال نوشتن دوره ابتدایی: پژوهش کیفی | ||
| پژوهش های کیفی در علوم رفتاری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 22 تیر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22077/qrbs.2026.10560.1146 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد قاسمی* 1؛ سعید حسن زاده2؛ محسن شکوهی یکتا2؛ عباس بازرگان3 | ||
| 1گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 2روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 3مدیریت وبرنامهریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| مهارت نوشتاری پیشبینیکنندهی مهمی برای موفقیت تحصیلی و حرفهای زبان آموزان است و نشاندهندهی یک توانمندی کلیدی برای مشارکت اجتماعی است. نوشتن یک فرآیند عصب تحولی پیچیده است که مهارت های زبانی، حرکتی و شناختی بسیاری را در بر می گیرد و برای ارزیابی آن باید به تمام این مهارت ها توجه کافی شود. اختلال در زبان نوشتاری یکی از مشکلات اختلال یادگیری خاص به حساب می آید و شناسایی آن برای ایجاد محیط یادگیری مناسب بسیار اهمیت دارد. هدف این پژوهش بررسی مولفه های موثر در ارزیابی نوشتن و مدل مفهومی مقیاس سنجش مهارت نوشتاری برای دانش آموزان با اختلال نوشتن دوره ابتدایی است.این پژوهش از نوع تحقیقات کیفی و با استفاده از مصاحبه گروه کانونی انجام شد. جامعه پژوهش شامل متخصصان حوزه های روانشناسی، آموزش کودکان با نیاز ویژه ، زبانشناسی و معلمان با سابقه بودکه نمونه گیری هدفمند از جامعه مورد مطالعه برای مصاحبۀ گروهی تا اشباع داده ها با اجرای متوالی گروه های کانونی انتخاب و انجام شد. تعداد مشارکت کنندگان پژوهش 24 نفر بود که در 3 گروه کانونی و در جلسات 90 تا 120 دقیقه ای شرکت کردند. برای تجزیه و تحلیل داده های گروه کانونی از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شده است. نتایج نشان داد مولفه های اصلی ارزیابی مهارت نوشتاری دانش آموزان با اختلال نوشتن شامل رونویسی، تجزیه و ترکیب حروف، املا واژگان، املا جملات و نشانه گذاری، جملات منطقی(اصلاح نوشتار)، ترکیب جملات ، نگارش داستان و ساختار نوشتاری است که هر یک دارای زیر مولفه های فرعی هستند. بر اساس یافته ها مدل مفهومی مقیاس ارزیابی مهارت نوشتاری تدوین شد که می تواند به عنوان مبانی کاربردی در ساخت مقیاس و مداخله آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.امید است که نتایج این پژوهش بتواند مورد استفاده معلمان، روانشناسان، والدین و پژوهشگران قرار گیرد و گامی در جهت بهبود آموزش و ارزیابی دانشآموزان با اختلال نوشتن بردارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال نوشتن؛ مهارت نوشتاری؛ دستخط؛ املا؛ انشا؛ مصاحبهگروهکانونی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||
نماد الکترونیک
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب