پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 21 |
| تعداد شمارهها | 370 |
| تعداد مقالات | 3,873 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,219,027 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,499,765 |
تأثیر روشهای تدریس فعال بر یادگیری دانشآموزان: مرور نظاممند بر پایه الگوی روبرتس | ||
| پژوهش های کیفی در علوم رفتاری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 10 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله مروری | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22077/qrbs.2026.10965.1167 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدمهدی کاتب قوجه بگلو* 1؛ امیررضا علی محمدی2؛ حسین فرجی3؛ الهام شریفی4 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی الهیات، دانشگاه فرهنگیان، پردیس علامه طباطبایی اردبیل، اردبیل، ایران. | ||
| 2گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران. | ||
| 3استادیار گروه معارف اسلامی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 4استادیار گروه آموزش الهیات، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| زمینه: تحولات نظری اخیر در حوزه یادگیری نشان داده است که روشهای سنتی و معلممحور تدریس اغلب به یادگیری سطحی، کاهش انگیزش و مشارکت محدود دانشآموزان منجر میشوند. در مقابل، روشهای تدریس فعال بهعنوان رویکردی یادگیرندهمحور با تأکید بر مشارکت، تعامل و ساخت فعال دانش، مورد توجه پژوهشهای تعلیموتربیت قرار گرفتهاند. این رویکردها با فراهم کردن فرصتهایی برای حل مسئله، کار گروهی و تعامل اجتماعی، زمینه تقویت تفکر انتقادی، خلاقیت و خودمدیریتی یادگیری دانشآموزان را فراهم میکنند. ازاینرو، بررسی پیامدها و چالشهای اجرای این روشها برای برنامهریزی آموزشی مؤثر ضروری است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بازخوانی نظاممند و تحلیلی شواهد پژوهشی مرتبط با تأثیر روشهای تدریس فعال بر یادگیری دانشآموزان انجام شد. این مطالعه تلاش دارد ابعاد، ویژگیها، پیامدها و چالشهای این روشها را بر اساس الگوی ششمرحلهای روبرتس شناسایی و تحلیل کرده و چارچوبی جامع از مزایا و محدودیتهای آن ارائه دهد. روش: این پژوهش از نوع سنتزپژوهی کیفی و به روش فراترکیب است. پیکره مطالعات شامل پژوهشهای علمی منتشرشده در بازه زمانی ۱۳۹۵ تا ۱۴۰۴ در منابع فارسی و ۲۰۱۶ تا ۲۰۲۵ در منابع انگلیسی بود. پس از جستوجوی نظاممند در پایگاههای معتبر داخلی و خارجی و اعمال معیارهای ورود و خروج، ۳۰ مطالعه واجد شرایط انتخاب شد. دادهها با استفاده از نرمافزار MAXQDA نسخه24 استخراج و بر اساس الگوی ششمرحلهای روبرتس تحلیل شدند تا کدها، مقولهها و مضامین تحلیلی شناسایی شوند. یافتهها: تحلیل دادهها منجر به استخراج ۶۷ کد باز، ۱۸ مقوله محوری و ۷ مضمون تحلیلی شد. نتایج نشان داد روشهای تدریس فعال تأثیرات مثبت گستردهای بر ابعاد شناختی، روانشناختی و اجتماعی یادگیری دارند و موجب ارتقای کیفیت یادگیری، افزایش انگیزش، خودکارآمدی، تعاملات اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان میشوند. با این حال، موانع ساختاری، حرفهای و اجرایی از مهمترین چالشهای اجرای مؤثر این رویکرد هستند. نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان داد که روشهای تدریس فعال با افزایش مشارکت، تعامل و مسئولیتپذیری دانشآموزان، به یادگیری عمیقتر و ماندگارتر و تقویت ابعاد شناختی، روانشناختی و اجتماعی یادگیری منجر میشوند. در عین حال، اجرای مؤثر این روشها با چالشهایی مانند آمادگی ناکافی معلمان، محدودیت امکانات آموزشی و ضعف در طراحی فعالیتهای یادگیری مواجه است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| روشهای تدریس فعال؛ یادگیری دانشآموزان؛ پیشرفت تحصیلی؛ مرور نظاممند؛ الگوی روبرتس | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 87 |
||
نماد الکترونیک
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب